February 23, 2024

Η ομαδοποίηση των μαθητών Αγγλικών μαζί στις τάξεις δεν παράγει κανένα όφελος στην ανάπτυξη της ανάγνωσης, σύμφωνα με νέα μελέτη

Φοιτητές

Πίστωση: Unsplash/CC0 Δημόσιος τομέας

Η ομαδοποίηση μαθητών Αγγλικών μαζί στις τάξεις, μια μακροχρόνια πρακτική στα σχολεία, δεν έχει καμία επίδραση (θετική ή αρνητική) στην ανάπτυξη της ανάγνωσης των μαθητών δημοτικού σχολείου, μια νέα μελέτη από μια ομάδα ερευνητών αλφαβητισμού.

«Όταν δίδασκα στο γυμνάσιο πριν από 20 χρόνια, παρατήρησα ότι οι Άγγλοι μαθητές μου αποχωρίζονταν από τους αγγλόφωνους συνομηλίκους τους όλη την ημέρα», λέει ο αναπληρωτής καθηγητής του Πανεπιστημίου της Νέας Υόρκης Steinhardt Michael Kieffer, κύριος συγγραφέας της μελέτης. “Τα δεδομένα δείχνουν ότι αυτή η πρακτική συνεχίζεται σε πολλά μέρη σήμερα, ενθαρρύνεται από τις πολιτικές και τις καλές προθέσεις των εκπαιδευτικών να παρέχουν στοχευμένες υπηρεσίες. Η μελέτη μας αμφισβητεί αυτήν την προσέγγιση δείχνοντας ότι δεν έχει καμία σχέση με την αύξηση της ανάγνωσης.”

Οι “Αγγλικοί μαθητές” (ELs) είναι μαθητές που αναγνωρίζεται ότι έχουν περιορισμένη γνώση της αγγλικής γλώσσας και λαμβάνουν υπηρεσίες σχεδιασμένες να διδάξουν δεξιότητες αγγλικής γλώσσας.

Ο Kieffer και ο συν-συγγραφέας του, Andrew Weaver, διδακτορικός φοιτητής στο NYU Steinhardt, ανέλυσαν την πρόοδο 783 EL από ένα μεγάλο εθνικό δείγμα μαθητών των οποίων η εξέλιξη παρακολουθήθηκε από το νηπιαγωγείο έως την πέμπτη τάξη. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν από το Εθνικό Κέντρο Στατιστικών Εκπαίδευσης ως μέρος της κοόρτης Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten 2010-2011.

Χρησιμοποιώντας τις αναφορές των δασκάλων για το ποσοστό των EL στις τάξεις τους, οι ερευνητές εξέτασαν εάν οι υψηλές συγκεντρώσεις EL σχετίζονται με την ανάπτυξη της ανάγνωσης. Η ανάλυσή τους έλεγχε την κοινωνικοοικονομική κατάσταση και τις ακαδημαϊκές και κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες των μαθητών, καθώς και μεταβλητές σε επίπεδο σχολείου, όπως ποσοστά μαθητών POC.

Τα ευρήματά τους, δημοσιεύτηκαν στο Εκπαιδευτικός ΕρευνητήςΔεν έδειξαν θετική ή αρνητική σχέση μεταξύ της συγκέντρωσης EL και της ανάπτυξης ανάγνωσης.

«Η απουσία θετικών επιπτώσεων εγείρει ερωτήματα σχετικά με τις κοινές υποθέσεις στις οποίες βασίζονται οι προσπάθειες των εκπαιδευτικών να διαχωρίσουν τα EL σε ξεχωριστές τάξεις», γράφουν οι συγγραφείς.

Λένε ότι αυτά τα αποτελέσματα μπορούν να εξηγηθούν από τις θετικές και αρνητικές επιπτώσεις της ομαδοποίησης μαθητών EL που ακυρώνουν ο ένας τον άλλον. Για παράδειγμα, το όφελος της πιο στοχευμένης γλωσσικής διδασκαλίας σε μια τάξη κυρίως EL μπορεί να ακυρωθεί από τα οφέλη που προκύπτουν από την αλληλεπίδραση με άπταιστα αγγλικά ομιλητές.

“Σε μελλοντική έρευνα, ελπίζουμε να ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στις τάξεις για να κατανοήσουμε πώς οι δάσκαλοι τροποποιούν τη διδασκαλία τους όταν διδάσκουν EL σε όλο και λιγότερο ολοκληρωμένα περιβάλλοντα. Αυτή η εργασία θα έχει ως στόχο να αναλύσει πώς και πότε η ομαδοποίηση των EL μπορεί να έχει περισσότερα οφέλη και μειονεκτήματα.” λέει ο Κίφερ.

Περισσότερες πληροφορίες:
Συγκέντρωση στην τάξη των μαθητών Αγγλικών και η ανάπτυξή τους στην ανάγνωση, Εκπαιδευτικός Ερευνητής (2023).

Παρέχεται από το Πανεπιστήμιο της Νέας Υόρκης

Παραπομπή: Η ομαδοποίηση μαθητών αγγλικών μαζί στις τάξεις δεν παράγει οφέλη στην ανάπτυξη της ανάγνωσης, σύμφωνα με μια νέα μελέτη (2023, 19 Οκτωβρίου) που ελήφθη στις 19 Οκτωβρίου 2023 από τη https://phys.org/news/ 2023-10-grouping-english-learners -classrooms-yields .html

Αυτό το έγγραφο υπόκειται σε πνευματικά δικαιώματα. Εκτός από κάθε δίκαιη συναλλαγή για σκοπούς ιδιωτικής μελέτης ή έρευνας, κανένα μέρος δεν επιτρέπεται να αναπαραχθεί χωρίς γραπτή άδεια. Το περιεχόμενο παρέχεται μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *